Радею за РОССИЮ!

ПРЕЦИЗИОННОЙ ПРОТОТИПНОЙ МОДУЛЯЦИЕЙ
называется
процесс формирования сигнала из совокупности ограниченных во времени прототипов путем сопоставления передаваемой информации конкретному прототипу, совокупности прототипов, взаимному их положению и моменту передачи.

Ключевая идея прототипной модуляции это формирование сигнала из ограниченных во времени прототипов. Это краткое определение прототипной модуляции.

Под прототипом понимается ограниченный во времени сигнал. Дополнительных ограничений на частотные характеристики и динамический диапазон не накладываются, обязательное условие - ограниченность во времени.

Информация  может содержатся в соответствии конкретному прототипу, совокупности прототипов, взаимному их положению и моменту передачи.

Анатолий Аркадьевич Кохан

Информация и материя. Это предмет и его описание. Заголовок статьи “Информация как форма существования материи” весьма спорный. Однако человечество созидает с помощью технической документации, в соответствии с которой строятся дома, создаются механизмы, электронные приборы, не говоря о программном коде, который сам является формализированной необходимой и достаточным для решения каких-то вполне материальных, вещественных задач. Далее »

Анатолий Кохан

Индустрия Высоких технологий развивается “бешено”, но современный этап пока потопчется - источники информации для человека - органы чувств - слух, зрение - уже захвачены, немного обоняние (в случае если блок питания завоняет)
Что бы там не придумывали, мы живем в пространстве с ограниченным количеством измерений.

Далее »

Мы привыкли к расхожим мнениям и комментариям по разным вопросам, особенно по тем которые плохо понимаем. Как приятно поговорить на тему поднятую в прессе, высказать мнение согласиться с доводами, повторить лозунг…..
Далее »

Дистанционное обучение, дистанционное образование, публичные образовательные программы. В сочетании с хорошей технической базой решают такие проблемы учебных заведений, как отсутствие профессорско-преподавательского состава в филиалах, объединение усилий преподавательского состава в регионах с преподавательским составом головных организаций, привлечение специалистов для чтения не профильных лекций, расширение кругозора обучаемых и развитие ориентации в смежных не профильных предметах, создание адекватного восприятия действительности и взаимодействие предприятий работодателей с учебными заведениями по подготовке специалистов, повышение квалификации и переподготовка кадров.Такого рода серьезные задачи, часто сталкиваются с трудностью в реализации даже простых схем и способов общения и распространения знаний для распределенной аудитории. В целом это две проблемы:

• проблема высокой стоимости оборудования для интерактивного общения;
• проблема высокой стоимости коммуникационной инфраструктуры, удовлетворяющей требованиям задействованных в учебном процессе технических средств.

Спасибо за комментарии персонально Елене и Кири Робски.

Конечно, вечная проблема “кто виноват и что делать”….

Моя позиция заключается в нахождении решения для решения проблемы. И мы нашли понимание необходимости внесения конструктивных предложений.

Конечно высказывание о “поддержке правительства в западном мире в решении проблем дистанционного обучения” можно считать верным в некоторой натяжкой, когда мы пытаемся применить тот или иной опыт в Российской федерации. Я не говорю о “русском пути”, просто трезвая оценка геополитического положения, экономики и хозяйственной деятельности показывает, что далеко не любой опыт запада применим в России, хотя бы уже потому, что не адекватны сами по себе понятия которых он касается.

Простейший пример - дороги. По Российским меркам в Европе дорог просто нет. (Звучит парадоксально, не так ли? А где им быть? Вологодская область больше Франции по территории.) По Российским меркам строительство Европейских трасс - просто оборудование транспортного сообщения Субъекта Российской Федерации, попросту говоря местного значения, это проблема сродни асфальтированию Московских дворов. Вот здесь их опыт строительства “европейских магистралей” применим.

Возвращаясь к теме дистанционного обучения, необходимо активно продвигать идею о выделении спутникового ресурса из резерва частот государственного (правительственного ) назначения на спутниковом ресурсе ГПКС. Дело в том, что неиспользуемый диапазон, зарезервированный для государственных нужд по большому счету и предназначен для решения таких масштабных и важных задач как например “система дистанционного обучения общего пользования”.

Дело в том, что технология интерактивного вещания http://www.owc.ru/systems_multipoint_satellite.php совместно с использованием спутникового ресурса позволяет сделать многопользовательские видеоконференции дешевле чем через публичную сеть передачи данных (Интернет), при условии соблюдения гарантированного качества связи.

Конечно это решение подойдет для задач на уровне меж вузовского взаимодействия и решении задач дистанционного обучения там, где без него обойтись нельзя. По сути вопрос поставлен о создании ресурса с государственным статусом, предназначенным для использования всеми заинтересованными образовательными учреждениями, включая общеобразовательные. При этом, в качестве технического решения мы проработали возможность использования оборудования доступа имеющего стоимость эквивалентную стоимости обычного проектора используемого в целях обучения.

В целом реализация такого проекта позволит решить проблему дистанционного обучения только на сегодняшний день. Ведь спутниковый ресурс ограничен. Но он прост в доступе охватывает всю территорию Российской Федерации. При проведении политики “открытых дверей” в отношении всех образовательных учреждений, этот ресурс позволяет дать время на развитие коммуникаций в целях образования. Исключительная важность именно предложенного пути решения проблемы состоит в том, что каждый год промедления дает выпуск с пробелами в образовании, а это результат с последствиями на ближайшие 30-40 лет - время активной деятельности обученного специалиста.К сожалению для решения такой проблемы должно быть понимание важности паралельного решения всех существующих проблем в государстве, а не только приоритетных.

Анатолий Кохан

Анатолий Кохан
Генеральный директор Компании «Открытый Мир»,
кавалер ордена Слава России, член КОР Академии обороны безопасности и правопорядка, кандидат экономических наук,
доктор философии, профессор.
Автор более 20 научных трудов по теории операций, управлению, автоматизации и связи. Один научный труд по математике.Автор способа прецизионной прототипной модуляции.

Ограниченная доступность как проблема образования в современной России.

Россию спасут дороги и дураки. Весьма расхожая фраза, в современном понимании действительности имеет смысл, наверно в том, что на пути повсеместной экспансии прогресса Россию все защищают плохие дороги и дураки. И если с дорогами как то еще можно разобраться, то с «дураками» пока сложновато. Но и с ними борьба в разгаре.

Взять хотя бы сферу высшего и специального образования. Как много течений, интриг волнений и противоборств вокруг этой темы. И единый государственный экзамен ЕГЭ, и конкурс в ВУЗАХ, и методики образования, и интерактивное обучение все в клубке противоречий между чиновниками, работниками образовательных учреждений, издателями и авторами учебного материала, абитуриентами, слушателями, выпускниками и работодателями.

Всем не понятно кого, как и в каком объеме учить? Как и где нужные знания и образование получить? Где взять специалистов для производства? И панацеи от всех «бед» нет. Вот бы Президент сказал как надо, а мы бы бросили все силы на выполнение задачи, может старание, кто заметит, а может и наградят. А жизнь задает все новые вопросы и решать их надо каждый день и менять тоже всегда что-то надо. И это нормально и правильно. И учить надо сегодня, завтрашнему поколению надо давать знания.

А Вы не пытались задать себе вопрос, почему талантливый и желающий получить знания молодой человек зависит от обстоятельств, мнения авторитетов, чиновников и должностных лиц. И почему желание помочь реализовать право на образование превращается в процедуры экзамены, тесты не тогда когда надо подтвердить свою квалификацию, а при ПОЛУЧЕНИИ ПРАВА НА ПРИОБРЕТЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ? И главное нет никакой альтернативы.

Как поворачивается язык у чиновника произнести: «У нас конкурс 5 человек на место, На бесплатное отделения мы возьмем одного студента, еще 2-х на платное, а 2-м мы откажем в поступлении». Какая прелесть! Молодой человек, вы можете не получить образование даже за деньги! Может ВУЗЫ будут не прошедших конкурсный отбор сразу в «диспансер» на учет ставить, как неполноценных членов общества. Ведь не секрет, что недостаток знаний всё чаще является недостатком преподавания. А про экзамены, кстати, и тесты уж лучше помолчать, чтобы в полемику не вязнуть.

Давайте зададим себе вопрос: «ПОЧЕМУ МЫ НЕ ДАЕМ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧИТСЯ ТОМУ, КТО ЭТОГО ХОЧЕТ?» И послушаем ответы. Площадей на всех не хватает, финансирование ограниченное, преподавателей нет. Мы не можем субсидировать образование для вех, предоставив возможность бесплатного обучения, кто-то должен и работать. Уровень у абитуриентов маловат, не поймут, что на занятиях объясняют. Нам специалистов такого профиля больше не нужно. Убедительно? По-моему НЕТ. ЭТИХ ПРИЧИН ЯВНО НЕ ДОСТАТОЧНО, ЧТОБЫ ЛИШИТЬ ВОЗМЛЖНОСТИ ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ И ОБРАЗОВАНИЯ.

Ну, допустим, это не совсем справедливо, а как же быть? Существуют реалии жизни, и мы никуда от этого не уйдем. Предельно корректная формулировка. А давайте проверим посылы. Так ли искренне эти слова? Мы все-таки живем в 21 веке. Давайте включим в решение проблемы современные технологии видеосвязи. Это же так просто. Почему не поставить в аудитории ВУЗА оборудование видеоконференции, включить его в его через многоточечные блоки управления в Российский Интернет и дать доступ слушателям доступ на занятия. Видеоконференция и интернет трансляция решают эти проблемы. http://www.owc.ru/systems.php Мы накопили достаточный опыт и ресурс технических решений для немедленной реализации таких проектов.

Да, такого в мировой практике нет! Может, и нет, в мировой практике и таких проблем как в России. И много чего в мировой практике нет. Каждый день многие проблемы решаются впервые, и именно это общество отличает от животного мира.

Кто же даст на это деньги?
Конечно, очень лояльным ходом было бы бюджетное решение проблемы, не переносящее бремя оплаты на слушателя. Но в любом случае - вопрос решаемый, в конце концов за него может заплатить и сам слушатель, путем оплаты за услуги связи. А диплом он может получить и очно, сдав выпускные экзамены. Или, во всяком случае, молодой человек будет иметь возможность получить знания, так необходимые в жизни.

Но, не тут-то было. Сразу появляется 100 и одна причина, чтобы этого не делать.
И все забывают, что не дать возможность получения образования каждому – прямое нарушение конституционных прав гражданина России*. А причина проста, не каждый преподаватель способен на «ПОСТУПОК» дать возможность свободного присутствия на занятии, не дай Бог дадут объективную оценку компетентности. А может и не нужны такие преподаватели. Может им место в народном хозяйстве с посильными обязанностями? А кто-то из преподавателей и подтянется, материал лекции восстановит, предмет на лекции раскроет глубже. И понимание серьезности образовательной тематики выйдет на новый уровень.

В конце концов, уже в органах власти появились видеосистемы, пора и у интелегенции от образования стереотипы менять. Вопрос в том, нужны ли нам специалисты, грамотные и целеустремленные, или «дураки» для зашиты отечества от цивилизации? Будем мы растить передовую нацию или готовить потомкам участь «резервации» аборигенов на бескрайних просторах? Резковато высказывание, учитывая направленность на русскоязычную аудиторию и животрепещущую тему - скорее нет.

* Конституция Российской Федерации Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.